СОВЕТЫ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ

В этом разделе мы представляем идеи и советы по конкретным способам обучения, которые можно сразу применить в ходе обучения японскому языку за рубежом.

 

Читать с использованием словаря/с фуриганой Как пользоваться

　POPjisyo.com　|　リーディング チュウ太　|　ひらひらのひらがなめがね

 

 

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

 

Цель

Изготовление хронологии вместе с одногруппниками. Радость от совместной деятельности и развитие взаимопонимания.

Уровень подготовки, необходимый для использования

Средний и выше (JF стандарт – B2 и выше, JLPT – N3 и выше)

Возраст студентов

Старшеклассники и старше

Количество студентов в группе

Возможно выполнение задачи начиная от 2 человек, идеально больше 6, чтобы можно было сформировать несколько групп

Подготовить

Бумага для постера (ватман), стикеры, маркеры

 

2. СОВМЕСТНАЯ ХРОНОЛОГИЯ – НА ЛЮБУЮ ПОНРАВИВШУЮСЯ ТЕМУ!

Сегодня я расскажу про задание, которое выполняется в классе изучения японского языка всеми учащимися совместно и ставит своей целью лучше узнать друг друга в процессе выполнения.

Совместная хронология – это таблица, в которую каждый участник группы вносит информацию про свою родную страну/город в хронологическом порядке. Можно наглядно сравнить события в определенный период времени, выделить сходства и различия, и таким образом понять особенности каждой страны и углубить взаимопонимание. Учащиеся могут создавать хронологию на любую тему, о которой хотят рассказать на японском языке, например: «История архитектуры», «История кинематографа», «История развития языка» или даже «Моя собственная история». В случае, если все учащиеся из одной страны, можно делать совместную хронологию по темам, касающимся семьи, интересующих стран, малой родины и так далее.

Какой дизайн выбрать для хронологии, учащиеся также решают совместно. При обсуждении дизайна часто неожиданно возникают новые забавные идеи. В моем классе, например, были вот такие проекты: 

(Вверху) История 4 стран (Япония, страны A, B, С)
(Внизу) Сравнение стран A, B, C, D, E по темам: пищевые привычки, торговля, преподавание японского языка

 

3. СТРУКТУРА УРОКА

Пример занятия для взрослых уровня В2, 9 уроков по 50 минут.

Шаг 1. Подготовка

1.    Рассказать, что на уроке мы будем заниматься проектом «Совместная хронология». Четко обозначить, что целью данного урока является развитие навыков сотрудничества.

2.    Сначала прочитать и разобрать образец по истории Японии, после этого еще раз проработать значения слов и необходимые выражения, встречавшиеся в образце. На своем уроке я использовала «Сасаки (2018)».

Шаг 2. Изготовление хронологии

1.    Разобрать с учащимися цели «Совместной хронологии» и порядок выполнения работы. Самое важное – донести до учащихся мысль, что основная задача проекта состоит в том, чтобы все работали вместе и каждый мог внести свой вклад в общее обсуждение.
 
Вот образец целей для учащихся уровня В2:

При создании дизайна и макета постера «Мировая история» уметь четко изложить для сравнения преимущества, впечатления и так далее. 

Уметь внести вклад в продвижение работы, приглашая других участвовать в ней и поощряя их к высказыванию своего мнения.

2.    Разбиться на группы, обсудить, какую хронологию составлять, определить задачи. Поскольку очень важно создать оригинальную хронологию, которую действительно самим хочется показать, то после того, как учащиеся определились с темами и задачами, следует представить их всему классу.

На уроке, который я вела, предложили задачу «Создать постер, который через историю архитектуры покажет смену эпох в каждой стране».

3.    Еще раз обговорить цели проекта и повторить выражения, необходимые для совместного выполнения задач (например, как разговорить молчащего участника группы, как понять, что кому-то из участников некомфортно, и предложить другой вариант).

4.    Приступить к изготовлению хронологии по группам. 

Шаг 3. После изготовления

1.    Вывесить готовые хронологии на всеобщее обозрение и предложить учащимся обсудить, что именно они хотели донести до окружающих, какими приемами воспользовались, какие были сложности. 

2.    В заключение еще раз проанализировать занятие и обсудить, что удалось понять благодаря этому проекту. После этого провести проверку выполнения целей, поставленных во время шага 2 (совместная работа, выбранная тема): оценить себя, оценить других, написать комментарии.

Привожу пример бланка оценки:

Процитирую также часть комментариев из листа самооценки:

 

В этот раз задача была полностью на совместную работу. Глядя на готовый постер, чувствуешь гордость за проделанную работу. 

Обычно, если я не до конца понимаю, то молчу, но в этот раз, благодаря ребятам, у меня получилось понемногу начать высказывать свое мнение. 

Мне не очень нравилась история в школе, где приходилось только читать учебник и заучивать всякое. Но на этом уроке, погрузившись в историю Японии, я и историю своей страны начал изучать с удовольствием. 

Хочу еще больше узнать про историю Японии! 

 

4. ИТОГ 

Составление «Совместной хронологии» – увлекательная задача, поскольку учащиеся сами свободно предлагают идеи. Создание хронологии – это не только интересный процесс, но и групповой проект с необходимостью сотрудничества, что позволяет получить опыт осознанного использования выражений для высказывания мнения или вовлечения молчащих участников в разговор.

Для моего класса самым значимым оказалось бурное обсуждение у готовых постеров, которые они делали вместе. После урока все заметно сблизились. А какую хронологию сделали бы ваши ученики?

Справочная литература

 

• НАГАСАКА Миаки, СИМИДЗУ Масако (2024), Создание курса японского языка для расширения взглядов на языковое образование, практика в рамках стажировки для преподавателей японского языка, не являющихся носителями. (長坂水晶・清水まさ子「言語教育観を深める日本語コースデザイン－非母語話者日本語教師のための訪日研修での 実践－」Гэнгокёикукан-о фукамэру нихонго косу дэдзаин хибоговася нихонгокёику-но тамэ-но хонити кэнсю дэ но дзиссэн). «Сборник тезисов региональной конференции японского общества по преподаванию японского языка за 2024 год (отделение Кюсю・Окинава)» (『2024年度日本語教育学会支部集会予稿集』【九州・沖縄支部】 2024 нэндо нихонго кёику гаккай сибу сюкай ёкосю. Кюсю Окинава сибу). Общество преподавания японского языка стр. 23-28 (日本語教育学会 (pp.23-28) Нихонго кёику гаккай);

• САСАКИ Мидзуэ (2018), Япония крупным планом 15: общество и культура, изучаемые на японском языке (佐々木瑞枝『クローズアップ日本事情15―日本語で学ぶ社会と文化』Куродзуаппу нихондзидзё 15 нихонго дэ манабу сякай то бунка), изд-во «Дзяпан Таймудзу».

 

НАГАСАКА Миаки
Специалист по преподаванию японского языка
Международного центра японского языка